ყველა თავმოყვარე და შორსმჭვრეტელი ქვეყნის მთავარზე მთავარი საზრუნავი სხვა არა უნდა იყოს რა, თუ არა განათლების სისტემა, მისი ტრადიციული საკუთხედის თითოეული კომპონენტის – მასწავლებელი, მოსწავლე და სწავლების ორგანიზაცია.

2 часть

В. А. Цверава, И. Б. Абуладзе, Д. Н. Нариманашвили, И. Р. Чаргазия

Грузинский автомобильно-дорожный колледж, пр. Д. Сараджишвили №17, 0153, Тбилиси, Грузия

Грузинский технический университет, ул. М. Костава №77, 0175, Тбилиси, Грузия

Аннотация: В статье освящаются вопросы касающиеся как типичных затруднении возникающих в общении преподавателя с воспитуемыми, так и секреты педагогического взаимодействия, вопросы воспитания и обучения. Изложена система овладевания приемами коммуникации в обучении и воспитании. Проанализированы некоторые вопросы внешних и внутренних воздействий от которых зависит успех творческого труда. Рассмотрена совокупность условий в которых приходится работать преподавателям вузов. Предложен новый подход к проведению   учебного процесса и научно-исследовательской деятельности в образовательных учреждениях.

სასკოლო რეფორმით დასახული ამოცანების წარმატებით რეალიზაციის ერთ-ერთ ძირითად პირობას წარმოადგენს ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიების შემოქმედებითად გამოყენება, რომელმაც  ხელი უნდა შეუწყოს სასწავლო-აღმზრდელობითი პროცესის შედეგობრიობის ამაღლებას.  

 თანამედროვე პედაგოგიკაში მართვის მეცნიერების პოზიციიდან ძლიერდება პედაგოგიური პროცესის კვლევის ტენდენცია. მეცნიერული მართვა რეალურია არა მხოლოდ ტექნიკასა  და წარმოებაში, არამედ სოციალური და მათ შორის პედაგოგიური სისტემებით მართვაშიც.  

ბოლო წლებში მეცნიერთა ინტერესი საგანმანათლებლო ინოვაციების მიმართ მკვეთრად მატულობს. თანამედროვე პერიოდშიPპედაგოგიკის ახალი დარგი ,,პედაგოგიური ინოვატიკა” იმყოფება ჩამოყალიბებისა და ემპირიული ძიების მდგომარეობაში, რომლის ყურადღების ცენტრშია პრობლემა პედაგოგიური სიახლის შექმნის შესახებ, მისი გამოყენება და პრაქტიკაში დანერგვა. მეცნიერი-პედაგოგები (ა. ანგელოვსკი, მ. კლარინი, ს. პოლიაკოვი, ა. ხუტორსკოი და სხვ.) ამუშავებენ პედაგოგიური ინოვატიკის არა მარტო თეორიულ კონსტრუქტებს, არამედ ცდილობენ გამოავლინონ და გააანალიზონ ახალშემონაღების საწინააღმდეგო და ხელისშემშლელი ფაქტორები. Gგასააზრებელ და გამოსაკვეთ ობიექტად გვევლინება ორი ტიპის ინოვაციური ფენომენი, პედაგოგიური ინოვატიკა და ინოვაციური პრაქტიკა (სწავლება, აღზრდა, კადრების მომზადება და სხვ). შეიქმნა მონოგრაფიული ხასიათის ნაშრომები, სადაც დასაბუთებულია პედაგოგიური ახალშემონაღების ტიპოლოგია, განხილულია მისი განვითარების სპეციფიკა და კანონზომიერებანი.  

ამ სტატიაში საუბარი იქნება იმაზე თუ რა მისია აკისრია თვითოეულ პედაგოგს და რას უნდა მიაქციონ მათ ყურადგება უზნაძის "განწყობის პსიქოლოგიის"  კითხვის დროს.

 ცნობილი ჩინელი მოაზროვნე კონფუცი აღნიშნავდა: ,,ადამიანი, რომელსაც ძალუძს ძველი მეთოდით რაიმე სიახლის აღმოჩენა, ღირსია რომ ერქვას მასწავლებელი”. სიახლე, ახალშემონაღები ანუ ინოვაცია ეს არის ის ფენომენი, რომელსაც ყოველთვის ემყარებოდა საზოგადოებრივი პროგრესი. პირველად ინოვაცია ხმარებაში შემოვიდა საუკუნის წინ კულტუროლოგიასა და ლინგვისტიკაში. Fფაქტიურად ის იყო სხვადასხვა კულტურების დიფუზია, ე. ი. ერთი კულტურის ფენომენის არეალის შერწყმა მეორე კულტურულ ფენომენთან და ამის ნიადაგზე სრულიად ახალის წარმოშობა. რა თქმა უნდა, ეს ყალიბდებოდა როგორც ახალი ტრადიციული კულტურა იმასთან მიმართებაში რაც იყო. ასეთი ინოვაციური პროცესები შეიძლება განვმარტოთ როგორც მრავალი კულტურულ-საგანმანათლებლო მოღვაწეობის განვითარების ძირითადი ფაქტორი.

მეცნიერული ძიების ჩატარების დროს  ძნელია გადააფასო მეთოდების როლი. ისინი ნათელს ხდიან  მეცნიერების პოტენციურ  შესაძლებლობებს, გვიჩვენებენ ამჟამად   რომელი და როგორი  მოვლენა  შეიძლება შეისწავლებოდეს და რა სახით რჩება ის ჯერ კიდევ ჰიპოთეზური წინადადებების  დონეზე და იმავდროულად რამდენად   მზად არიან ავტორები კვლევითი მუშაობის ჩასატარებლად.

პედაგოგიკის მეთოდოლოგიის ტექნოლოგიურ  დონეს შეადგენენ კვლევის მეთოდიკა და ტექნიკა. ეს დონე განპირობებულია ყველა წინმსწრები დონეებით, რადგან მათზეა დამოკიდებული პედაგოგიური კვლევის ორგანიზაცია და მეთოდიკა. პედაგოგიური კვლევა გაიგება როგორც მეცნიერული საქმიანობის პროცესი და შედეგი,რომელიც მიმართულია ახალ ცოდნათა მისაღებად განათლების კანონზომიერებების, მისი სტრუქტურისა  და მექანიზმების,შინაარსის, პრინციპებისა და ტექნოლოგიების შესახებ. პედაგოგიური კვლევა განმარტავს და წინასწარმეტყველებს ფაქტებსა და მოვლენებს.

ნაშრომში ერთიანი მეთოდოლოგიური პოზიციებიდან განხილულია: პედაგოგიური მეცნიერების მეთოდოლოგიის ცნები, პედაგოგიური კვლევების მეთოდოლოგიური პრინციპები, პედაგოგიური კვლევის ორგანიზაცია და ლოგიკა, უშუალოდ პედაგოგიური  კვლევების მეთოდები, მ.შ. ემპირიული და პედაგოგიური კვლევების  ხარისხის შეფასების მეთოდები, აგრეთვე განსაზღვრულია პედაგოგიური კვლევების შედეგების აღწერისათვის საჭირო მოთხოვნები, მოცემულია მათი კლასიფიკაცია, გამოყოფილია კონსტრუქციული ნიშნები. პედაგოგიური მეცნიერების მეთოდოლოგიის ცნების მოკლე განხილვის შემდეგ ნაშრომის გამოქვეყნება განხორციელდება ზემოთ მითითებული თანმიმდევრობით.